Il ne s’agit plus seulement d'informer sur la gravité du problème ou les solutions pour le résoudre, mais de construire une prise de conscience collective et de stimuler le 
« faire ensemble ». C’est pour explorer cette voie que Sciences Po Grenoble-UGA a expérimenté à grande échelle l’usage de l'atelier collaboratif Ma Terre en 180 minutes comme vecteur d’éducation active et de transformation écologique de l’établissement. L'atelier favorise la prise de décision collective autour de choix concrets pour la transition socio-écologique et visualise, de manière dynamique, les effets des scénarios. L’ adaptation du dispositif à l’établissement a posé la première pierre d’un processus décisionnel réel. Le MaTerrathon a ainsi réuni près de 300 participant·es, étudiant·es, personnels et animateurs à Sciences Po Grenoble - UGA.

Le MaTerrathon a pris la forme d’un jeu de rôle participatif, fondé sur des ordres de grandeur et des données issues du bilan carbone propre à l’établissement. Les participant·es ont été réparti·es en groupes de 6 à 8 personnes, représentatifs de la diversité de personnes et fonctions. Cela a permis de délibérer sur un pied d’égalité, afin de ne pas dissocier celles et ceux qui prennent les décisions de celles et ceux qui vivent au quotidien les environnements concernés. Il s’agissait d’identifier des priorités d’action concrètes et de comprendre les compromis nécessaires pour réduire l’empreinte carbone de l'établissement.

L’objectif était clair : contribuer concrètement à la décarbonation de l’établissement, dans le cadre du projet bas carbone mené par l’Université Grenoble Alpes, avec une cible affichée de réduction de 40 % des émissions de gaz à effet de serre d’ici 2030.

Ces ateliers délibératifs favorisent une éducation horizontale, ainsi que la sensibilisation et la formation aux enjeux de la transition écologique. Cela souligne l’importance de former dès aujourd’hui les étudiant·es et élèves à l’action collective et à la coopération, en s’appuyant sur les connaissances scientifiques et les contraintes institutionnelles. Les expériences d’éducation active n’offrent pas de solutions clé en main à la transition socio-écologique. Elles invitent en revanche à repenser le rôle de l’éducation, non comme un simple levier de sensibilisation ou de motivation individuelle, mais comme un espace où se construisent des diagnostics partagés, des arbitrages discutés et des décisions collectives situées.

Cette actualité est basée sur l'article de The Conversation : « Face à la crise climatique, l’éducation active peut‑elle transformer les institutions ? », par Michela Arciero, Nicolas Champollion, Nicolas Gratiot et Simon Persico.

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